文学教研室
聚焦高阶思维 赋能文学育新
12月18日，文学教研室以“课堂教学中高阶思维能力的培养策略”为主题召开专题教研会议，教研室主任王娟主持会议，全体教师参会。高阶思维能力是学生核心素养的重要组成部分，涵盖分析、批判、综合、创造等关键能力，对提升学生文学鉴赏水平与人文素养具有不可替代的作用。此次会议旨在凝聚全体教师智慧，梳理文学学科高阶思维培养的核心要点，探索贴合文学教学实际的有效方法。经过深入研讨，会议梳理形成多项核心共识与实践路径。一是明确文学课堂高阶思维培养的核心抓手，聚焦文本解读、问题探究、创意表达三大环节，将分析、批判、创造等思维训练融入教学全过程；二是优化教学设计策略，推广“问题链驱动”“主题式探究”“小组合作学习”等教学模式，避免单一化、灌输式教学；三是搭建资源共享平台，由各课程负责人牵头，整理高阶思维培养相关的教学案例、问题设计方案、拓展阅读材料等，实现资源共建共享。高阶思维能力培养是文学教学的核心目标之一，全体教师需主动转变教学理念，将思维训练贯穿教学各环节，以精准的问题设计、多元的教学活动、科学的评价方式，为学生搭建思维进阶的“阶梯”。此次专题教研会议的召开，为文学教研室明确了高阶思维能力培养的教学方向，凝聚了教研共识。
广播电视编导教研室
深耕影像课堂 激发思辨创作
2025年12月22日下午，广播电视编导教研室全体成员在J17教学楼802会议室，围绕“课堂教学中高阶思维能力的系统化培养”这一核心议题，举办了一场富有成效的专题教研活动。本次教研活动以布鲁姆认知目标分类理论为框架，紧密联系广播电视编导专业的教学实际，系统探讨了在视听创作类课程中如何有效提升学生的分析能力、评价能力以及创造性思维能力，致力于构建更为科学的能力培养机制。研讨内容主要围绕以下两个关键维度展开深入交流：第一，针对批判性分析能力的培养路径。与会教师就如何引导学生从类型叙事结构、影像语言符号体系以及意识形态隐含价值等多个层面，对影视文本展开具有深度和广度的解构分析进行了讨论，强调在教学过程中应注重思辨工具的传授与逻辑训练的结合。第二，关于创造性整合能力的激发策略。教研活动聚焦于如何使学生能够在技术实现手段、艺术表现方法与社会文化语境三者之间实现有机融合，从而设计出既具备创新意识又具有实践可行性的叙事方案，进一步拓宽创作视野与表达深度。讨论过程中，多位教师结合一线教学实践，分享了诸如《影视作品写作》课程中所采用的“反向分镜训练”教学案例，以及《微电影创作》中设计的“伦理决策模拟”情境任务，展示了如何通过具体的课程设计推动以思维能力培养为导向的教学转型，并同步创新教学评价方式。
融媒体教研室
聚焦实践课堂 培育高阶思维
12月18日下午，融媒体教研室在J17-802举办“实践课堂中高阶思维能力培养策略”专题教研活动，全体教师围绕融媒体实践课程的思维训练与资源建设路径展开研讨，助力教学提质增效。高阶思维能力是核心素养培育的关键内核，更是学生适应未来社会发展的必备能力。随着教育改革的不断深化，从“知识传授”向“思维培育”的转型已成为课堂教学的核心诉求。教育部在相关教育指导文件中明确提出，要着力培养学生的批判性思维、创新思维、解决复杂问题等关键能力，为高阶思维能力培养指明了方向。融媒体教研室作为承担实践课程的主要教研室，始终将学生思维能力发展置于教学改革的核心位置，此次专题教研活动正是对核心素养导向教学改革的积极响应与实践探索。研讨环节，教师们结合自身教学实践各抒己见，分享数字化教学资源开发与应用的经验与困惑。《短视频策划与创作》课程团队重点围绕“校企共建资源库”展开讨论，建议联合行业媒体机构，引入真实项目案例、行业标准规范等优质资源，实现教学内容与行业需求的无缝对接；同时明确需通过设计探究性实践问题链，依托真实项目场景引导学生深度思考、协作解决问题，提升高阶思维与实际应用能力。此次活动厘清了融媒体实践课堂高阶思维培养与数字化资源建设的融合路径。教师们表示将把研讨成果融入教学，优化实践教学设计。今后，教研室将持续聚焦融媒体教学改革，以资源升级与思维培育双驱动，赋能学生核心素养提升。
新闻传播教研室
探索教学新径 培育高阶思维
为推动课堂教学从“知识传授”向“能力素养培育”转型，提升学生高阶思维能力，12月15日，新闻传播教研室举办了“课堂教学中高阶思维能力培养”主题研讨会。新闻教研室全体教师参加会议。会上，教研室主任向老师指出高阶思维能力是学生适应未来社会发展的核心素养，涵盖批判性思维、创新思维、协作思维、问题解决能力等关键维度。在研讨会讨论环节，各专业任课教师分享了高阶思维培养的特色经验。朱老师以数据新闻课程为例，介绍了“情境创设—问题驱动—小组探究—反思升华”的教学模式，通过设置开放性、争议性问题，引导学生突破惯性思维，形成个性化的解读视角。熊老师聚焦实践类课程，提出以真实工程问题为导向，通过项目式教学倒逼学生主动运用理论知识分析问题。本次研讨会汇聚了全体教研室教师的智慧，厘清了高阶思维培养的核心要点，梳理了一系列可借鉴、可推广的教学实践路径，为新闻传播类后续课堂教学改革指明了方向。
